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发布日期2019-08-30

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据了解,今年全日制专业学位硕士研究生招生也将通过“调剂系统”进行。全日制专业学位硕士生招生单位的专业(领域)招生人数、调剂要求等信息将在“调剂系统”中发布。考生可登录“调剂系统”填写调剂志愿。申请调剂专业学位专业(领域)原则上为与第一志愿报考专业相近的学科。

  留学专家认为,相对于西方国家而言,新加坡是中西合璧的文化交汇点,更容易被学生适应。新加坡曾经是英国的殖民地,至今仍沿袭英制的社会体系,官方语言为英文,是典型的英语环境。但由于华人占到人口比例的70多,从生活习惯以及思维模式上中西方差异并不明显,所以对于不具备海外生活经历的年轻人来说,应该是首选。

  高鸿云说,典型的自闭症通常是在3岁前发病,父母最早注意到的是孩子不说话,随着孩子逐渐长大,问题也越来越明显。

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北京教育考试院高招办主任高福勤介绍,2009年北京高职自主招生网上报名时间为3月10日至20日,21日和22日将进行现场报名确认。每位考生只能报考1所学校的一个专业,未被录取的考生可继续参加高考,一旦被录取就不能再参加高考。此外,今年高职自主招生总计划中的50将用于招收农村户籍考生。录取工作将于4月下旬结束。

按照学校接收推荐免试研究生的规定,已被录取的免试研究生,学校不再为其办理统考报考手续,也不可再参加就业。

9.各报名点要认真做好各类考生的资格审查工作,严格执行省招生委员会、省教育厅、省公安厅联合下发的《关于进一步加强高中阶段学生学籍、户籍管理,严格普通高考报考资格审查的通知》(粤招〔2007〕23号),严禁“非正常高考移民人员”报名。

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周英博的研究生导师和同学在车祸后接受当地媒体采访时,都表示非常震惊和难以接受。周英博的系主任JohnUnsworth透露,校方已通知周英博的父亲,她的家人已取得赴美签证。

教学设计技能是中小学教师应当具备的基本技能。作为技能,需要通过反复的训练才能形成。技能训练的教学模式常用的有“示范——模仿”、“任务驱动”、“案例教学”、“现场诊断”和“参与——分享”等。这些教学模式的共同之处在于都强调训练主体的实践行动——“做”。教学设计技能培训的对象是教师,他们都具有一定的教学设计实践经验,培训的目标指向他们的教学设计技能的改善和提升——“变”。因此,我们采用了“做”中“变”的培训方式。 一、“做”什么 首先,我们以新课程教学设计为培训内容,把目标定位在转变教学设计观念,变革教学设计行为上,以适应新课程课堂教学的需要。通过对新课程教学目标确定、学习需求分析、教学策略选择、教学资源选用、教学媒体设计和教学评价设计等内容的整合,引导参训教师经历以下学习过程: 1.提交问题。参训教师在培训前,根据要求提交教学设计方面的困难、疑惑和需要解决的问题等,以供培训机构及其培训者确定培训方案等。 2.接受指导,“初设计”。首先,参训教师在专题辅导讲座和教学案例学习中,与培训者对话(现场交流、网络互动),与文本对话(读书笔记、问题思考),接受教学设计指导。然后,参训教师根据培训方案的要求,进行一个课题的教学设计,提供“初设计”的文本(纸质、电子)。 3.模拟教学,“再设计”。参训教师将自己的教学设计付诸“实践”(模拟教学,即“无生上课”),在听取培训者和学习伙伴的建议及自主反思的基础上,进行“再设计”。如果参训人数较多,应分组进行,培训者需要做好模拟教学的记录、整理等课堂观察分工、分析等工作。 4.参与诊断。参训教师以模拟教学的“学生”身份,参与学习伙伴的模拟教学;同时,也以一名观察者的角色,记录所经历的教学“实践”,进行“实践”的分析、诊断活动。 5.行动研究,“三设计”。参训教师阅读自己的模拟教学文本实录,或观看自己的模拟教学视频录像,并结合此前的学习活动,在与培训者对话,与学习伙伴交流,实现自我的深度反思,进行教学设计行动研究,完善教学设计。 二、怎么“导” 对于培训者来说,其角色定位是参训教师“做”的设计者、指导者、组织者。 1.设计者。其一、问卷设计。培训者根据新课程教学的需要,依据培训目标设计教学设计问卷,进行调查研究。其二、方案设计。培训者进行问卷分析,从训练目标、培训内容、培训策略和训练程序等方面,设计培训教学方案。 2.指导者。培训者的指导作用主要表现在三个方面,一是根据参训教师提交的教学设计方面的困难、疑惑和问题,设计具有针对性的教学设计辅导讲座计划,选择、推荐有关视频报告供参训教师观看。二是提供教学设计案例,引导参训教师阅读教学设计及其点评,进行问题分析思考。三是与参训教师对话,在交流中予以指导和帮助。 3.组织者。组织参训教师模拟教学、“实践”诊断活动等,如建立学习小组,引导交流研讨,促进教学设计的修改完善。 三.如何“变” “做”中“变”教学设计技能培训方式,参训教师经历的变化过程为:要变→知变→思变→学变→会变。 1.要变。参训教师在参与问卷调查的过程中,发现问题,提出问题,产生培训需求和对教学设计行动变化的期待。 2.知变。参训教师通过辅导讲座和教学设计案例的学习,通过与培训者和文本的对话,反思以往的教学设计行为,发现自己教学设计变化的方向和内容,选择教学内容进行“初设计”。 3.思变。参训教师通过“初设计”的模拟教学,听取培训者和学习伙伴的诊断建议,反思、调整、修改自己的“初设计”,进行“再设计”。 4.学变。参训教师通过对学习伙伴的“初设计”及其模拟教学的观察、分析、诊断,在与学习伙伴的比较中进一步反思自己的教学设计行为,深刻体验教学设计行为变化的方法等。 5.会变。在培训者的组织、引导下,参训教师在“初设计”及其模拟教学、“再设计”及其修改、“实践”观察及其诊断的基础上,深度反思自己的教学设计行为,进行“三设计”,以实现教学设计行动变化。 “做”中“变”培训方式,以自主、合作、探究学习为主要学习方式,以教学设计、模拟教学、研讨交流、诊断反思为主要行动研究方式,立足于“做”,指归于“变”,较为有效地促进了参训教师教学设计技能的改善和提升。(作者单位系安徽省无为县教师进修学校汪文华)

在今年的公务员招录中,江苏省乡镇(街道)机关拿出了137名招录计划,定向招录“西部计划”“苏北计划”志愿者、“三支一扶计划”大学生以及经江苏省组织、人事部门选派到农村基层服务期满且考核合格的高校毕业生。服务期满考核合格后2年内,可不受户籍限制报考符合条件的其他职位。

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从昨日上午9点开始到招聘结束,富士康在成都大学的专场招聘进行了不到两个小时。记者11点闻讯赶到时,双选已经结束,只有几名学生在围观校园公告栏里的招聘信息。

胡锦涛总书记在十七大报告中指出:“党内民主是增强党的创新活力、巩固党的团结统一的重要保证”。发展党内民主是民主政治建设的重要途径,是政治体制改革的重要内容。高校加强党内民主建设,关系到高校党的建设的创新和发展,关系到党在高校领导核心地位的巩固,关系到高等教育事业的科学发展。江南大学党委围绕加强党内民主建设,在深化制度改革的实践中,不断理顺党员代表大会、党委会、常委会三者的关系,形成责权明晰、相互协调、有效制约的运行机制,保证了各方面作用的正常发挥,学校党内民主建设的水平和质量得到了明显提高。

记者获悉,不少学校都已通过广播或讲座的形式对学生进行专门的甲型H1N1流感防控知识普及。一些学校更将防控措施升级到SARS暴发时的防控级别,上海市第二初级中学校长陆军对记者表示,学校已经启动了SARS时的各项防控措施,“将密切关注学生的发烧、感冒等状况,做好预防监控。”

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通过“校园之春”的平台,大学生们找到了快乐、进步,甚至是人生的机遇。组织“校园之春”活动成为学校团组织每年的重要工作,不断的创新要求也给学校团组织注入了源源不断的活力,不仅使共青团的工作变得务实起来,而且更增加了基层团组织的亲和力、吸引力、凝聚力,成为加强团的基层组织建设和基层工作的有效手段。

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